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    幼兒園老師筆記隨筆(通用5篇)

    時間:2022-09-24 17:01:47 老師筆記 投訴建議

    隨筆,顧名思義:隨筆一記,下面是小編為大家整理的幼兒園老師筆記隨筆(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    第一篇: 幼兒園老師筆記隨筆

    我怕蠶豆芽芽凍著了

    以前曾聽到過一個故事:在寒冷的冬天,一個小孩因為害怕自己十分喜歡的金魚冷繼而凍死,就好心的把金魚放到熱水里。結果可想而知,小金魚被燙死了。

    想不到今天在我們班也發生了這樣的事。

    晨間活動時,值日的小嘉怡哭著來到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著跑了過來。他們七嘴八舌地說著些什么。我讓他們靜下來一個一個地說。小嘉怡忍著哭泣說,“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著頭?!边呎f邊拉著我到植物區。我一看也生氣了,因為昨天還是綠綠的嫩芽,今天已經都變黃了。

    我找來了昨天的幾個值日生,問他們昨天有沒有給蠶豆芽澆水。他們幾個都低下了頭,想說什么卻又不敢說。最后,露露說:“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因為可/以取暖。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽凍著了?!?/p>

    我沒有批評他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿童稚的愛心。

    上課時,我補上了一堂常識課。告訴幼兒熱愛動植物需要有科學的方法,許多動植物都有特殊的生活規律,比如幾乎所有的動植物都不能用開水燙……

    第二篇: 幼兒園老師筆記隨筆

    吃過下午點后,有個孩子們來對我說:“垃圾桶里有一塊餅干,不明白是誰偷偷扔掉的?!薄岸嗫上??!薄斑@是誰扔的?”我大聲問孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了,我立刻語氣緩和的說:“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的,誰也不敢承認。放學的時間到了,孩子們陸續被家長接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說明孩子有顧慮,這件事應當從正面用心引導,并且要在全體孩子面前解決,因為許多孩子都看見了。

    第二天,我準備了一些有關餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。透過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣,孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍,過去連一塊餅干都吃不下,此刻吃得多了,身體壯了,個子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問:“為什么他們此刻比過去吃得多了?”孩子們紛紛說:“他們從前不愛活動,不愛玩球,不愛跳繩,不愛玩呼啦圈,所以不想吃東西?!蔽艺f:“對了,人的飯量會隨著活動不活動,高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過多或過飽,下午吃點量也會減少,不想吃了?!边@時李爭順著我的話自豪的說:“我就是這樣,昨日中午我吃得太多了,覺得有點飽,下午吃點時我就不想吃餅干了?!蔽艺f:“對呀,李爭和老師說的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時就應怎樣辦?”孩子們都說:“告訴老師少給點,就要一個或半個餅干?!薄案嬖V老師吃不了啦?!蔽曳Q贊他們真聰明,說得對,這時李爭反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個,聽聽那個,臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說,像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干,不明白是誰不留意掉進去的?李爭說:“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了?!蔽以谌w小朋友面前表揚了李爭,知錯就改是個好孩子。

    透過這件事,我覺得教師遇到任何問題都就應心平氣和地說服教育,而不就應怒氣沖天大聲訓斥,應當多從正面用心引導,讓孩子明白道理,比點名批評會更有效果。

    第三篇: 幼兒園老師筆記隨筆

    隨著教育工作者對“健康”認識的日益全面,人們在關注生理健康的同時,逐步認識到心理健康教育與提高人的素質之間有密切的聯系,那種只重視幼兒生理衛生保健,忽視幼兒心理衛生保鍵、只重視智力開發而忽視社會性培養的教育,致使幼兒在身體健壯,智力發展的背后隱藏著缺乏同情心,情感淡漠,社會適應能力差等問題,而我們所說的健康是生理健康與心理健康的統一。為此,近年來,我們在尋求促進幼兒心理健康發展的途徑等方面進行了積極探索,經過一年多的嘗試,我們發現,良好的師生間溝通是促進幼兒心理健康發展的有效辦法之一。

    一、什么是師生間溝通?溝通有何意義?

    所謂溝通是指教師與幼兒互相交流,在情感、認識上達成一致的過程,師生間的溝通是建立和諧的師生關系的渠道,隨著現代社會經濟的不斷發展,生活節奏的加快,使成人有時忽視了與幼兒進行溝通,忽視了對幼兒心理需要的滿足,以致因父母與孩子缺乏溝通,造成代溝,教師與幼兒缺乏溝通,造成師生關系的不和諧,因此,成人與幼兒之間需要溝通,在互相溝通中,得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通,縮短了師生間的距離,加深了師生間的了解,在溝通中,幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重,使幼兒有一種被重視感,并有一種充分的接納感,感到自己為教師所關心,喜愛,從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗,有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒,增強對教師的喜愛和信任,樂于接受教師的引導和幫助,同時,幼兒在與教師的溝通中,向教師傳遞他的情緒、情感,使教師能夠及時地了解幼兒的需要,給予適宜的指導與幫助,教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系,促進幼兒心理的健康發展。

    二、教師良好的個性,是師生間溝通的保證

    一般而言,幼兒喜歡和善、耐心、公平,對幼兒有興趣的教師,不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂于助人。熱情與容許對原來成就水平低、缺乏學業動機的幼兒有良好的影響。因此,作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如,我們班上一幼兒,在回答不出計算題時,一本正經地對老師說:“我媽媽說我是吃忘記蛋長大的?!比嘤變汉逄么笮?,這時,教師并沒有取笑他,而是誠懇地對他說:“你我只要認真想一想,一定會算出來的,待會兒,我們再一起學一學好嗎?”游戲時,幾個能力強的幼兒也充當起了小老師,耐心地幫助他,終于,使他學會了,他臉上也露出了甜甜的笑,不再以為自己是天生比別人差。

    第四篇: 幼兒園老師筆記隨筆

    這天早上剛上班,中一班傳來一陣喊叫聲,“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看,原先他們班來了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請出去,這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的?!袄蠋?,讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說,“好吧,但是別用手去碰它?!眲⒗蠋熗V跪屭s,蹲下來和孩子們一齊認真而仔細的打量著這個小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了?!熬蛻且恢恍◇蛤馨?”我說“我也不敢確定,干脆上網查查吧?!鄙暇W查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲,會吃蚊子等害蟲,有利于維持生態系統的平衡及人類的健康,它還會分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和孩子們長見識了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。

    第五篇: 幼兒園老師筆記隨筆

    這學期我帶的是中班的小朋友,小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間,晨晨都個性興奮,就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺,我忍不住打了個大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。

    晨晨看見了,好奇的看著我,問:“老師,你怎樣哭了?”“我沒哭?!薄皼]哭怎樣眼里都是眼淚啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎樣會有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因為我不愿意午睡嗎……對了,你剛才打了個哈欠,所以你流淚了?!薄皩?晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不明白老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會,說:“老師,你是不是困了呀,困了打哈欠可難受了,我們睡覺吧?!?/p>

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